义方家长课堂丨一年级

自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。一年级孩子的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。 

他们还认为，凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉会思考的。

思维非常具体形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中抽出一段就不能自由地唱，都得从头唱起，否则就接不下来。

因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。

一年级孩子知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾，这些到二年纪就有明显的好转。这一时期孩子的注意力一般能稳定持续15分钟-20分钟。

当孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安；“老师会对我好吗？”“我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗？”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。

孩子上一年级后，生活发生变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到、不早退，上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西，人际关系复杂，老师要求严格。

与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。

当孩子入学一个学期之后，同学之间熟悉了，将不断学会让步，听取对方的意见，开始自我调节，孩子的社会性发展起来，慢慢就适应学校生活了。 

孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。

一年级上学期，很多孩子的体重没有增加，反而减少，同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放学无心去玩，没精打采，食欲不振，也有的孩子异常兴奋，好闹，夜里难以入睡，说梦话，个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。 

孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己长大了”，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪地挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。

由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励，自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。

一年级孩子出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。这是继幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立的第二阶段。不过有时还像幼儿那样撒娇。这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。对孩子自尊和耍娇，要理解。

他们任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言，做事很少考虑别人。

他们很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。 

这一学年，我们将围绕小学一年级学生的身心发展特点，抓住成长关键期，进行以下八个行为习惯的养成训练。