2024幼儿园融合教育培训班（全课程）

1.1.2【“泉园康”试点工作实施方案】

1.1.1重视儿童心理保健

1.1.3托幼机构心理行为问题筛查

1.1.4幼儿园融合教育政策解读

1.2.1婴幼儿期心理行为发育

1.2.2学龄前儿童心理行为发育

1.2.3影响儿童心理发展的因素

1.3.1.1早期识别、口吃与构音障碍（言语和语言发育障碍）

1.3.1.2语言发育迟缓的原因与鉴别（言语和语言发育障碍）

1.3.2儿童智力发育障碍

1.3.3 0-6岁儿童孤独症早期识别与干预

1.3.4注意缺陷多动障碍早期识别与干预

1.3.5抽动障碍的临床表现与治疗

1.4.1吮吸手指

1.4.2咬指甲

1.4.3屏气发作

1.4.4发脾气（暴怒发作）

1.4.5遗尿症

1.4.7攻击性行为

1.4.6习惯性摩擦综合征

1.4.9睡眠障碍

1.4.8进食问题

1.4.10情绪障碍

2.1.1幼儿园资源教室建设

2.1.2影子老师的职责及基本技能

2.2.1回合式操作（DTT）教学法

2.2.2特殊儿童问题行为干预

2.2.3结构化教学

2.2.4关键反应训练

2.3.1父母积极教养课程（Triple P）

2.4.1融合教育实施策略

2.4.2融合教育教学活动

2.5.1早期介入丹佛（ESDM）在融合教育中的应用

2.5.2斯芭林快乐育儿法（SPL）在融合教育中的应用

2.5.3.1沙盘游戏治疗（上）

2.5.3.2沙盘游戏治疗（下）

2.5.5游戏治疗

2.5.4绘画治疗

2.5.6音乐治疗

3.1.1特殊儿童常用评估方法

3.1.2个别化教育计划（IEP）制定与实施

3.2.1感觉统合评估与计划制定

3.2.2感觉统合训练实施

3.3.1托幼机构使用的儿童心理发展评量系统

3.3.2特殊儿童干预训练系统

3.4.1学龄前儿童心理保健档案

3.3.3ADHD儿童居家干预训练系统

3.5.1学前融合教育的思考与探索

3.5.2幼儿园心理保健经验与体会